Testiranje in ocenjevanje za posebno izobraževanje

Različne ocene za različne namene

Getty Images/Ariel Skelley

Pri otrocih v posebnih izobraževalnih programih poteka testiranje in ocenjevanje. Nekateri so formalno , normiran in standardizirana . Formalni testi se uporabljajo za primerjavo populacij in ocenjevanje posameznih otrok. Nekateri so manj formalni in se uporabljajo za sprotno ocenjevanje učenčevega napredka pri izpolnjevanju njegovega znanja cilji IEP . Ti lahko vključujejo ocenjevanje na podlagi kurikuluma z uporabo preizkusov poglavij iz besedila ali testov, ki jih pripravijo učitelji, ustvarjenih za merjenje posebnih ciljev otrokovega IEP.

01 od 06

Testiranje inteligence

Testiranje inteligence se običajno izvaja individualno, čeprav obstajajo skupinski testi, ki se uporabljajo za identifikacijo učencev za nadaljnje testiranje ali za pospešene programe ali programe za nadarjene. Skupinski testi se ne štejejo za tako zanesljive kot individualni testi, rezultati inteligenčnega kvocienta (IQ), pridobljeni s temi testi, pa niso vključeni v zaupne študentske dokumente, kot je npr.Ocenjevalno poročilo, ker je njihov namen presejanje.

Testa inteligence, ki veljata za najbolj zanesljiva, sta Stanford Binet in Wechslerjeva individualna lestvica za otroke.

02 od 06

Standardizirani testi dosežkov

Obstajata dve obliki preizkusov dosežkov: tisti, ki se uporabljajo za ocenjevanje velikih skupin, kot so šole ali celotna šolska okrožja. Drugi so individualizirani za ocenjevanje posameznih učencev. Testi, ki se uporabljajo za velike skupine, vključujejo letne ocene stanja in dobro znane standardizirane teste, kot sta Iowa Basics in Terra Nova testa.

03 od 06

Individualizirani testi dosežkov

Individualizirani testi dosežkov sona podlagi merilain standardizirani testi ki se pogosto uporabljajo za sedanje ravni dela IEP. Woodcock-Johnsonov test dosežkov učencev, Peabodyjev test individualnih dosežkov in diagnostično ocenjevanje KeyMath 3 je nekaj testov, ki so zasnovani za izvajanje v posameznih učnih urah in zagotavljajo ocene, enakovredne, standardizirane in starostno enakovredne rezultate ter diagnostične informacije, ki je v pomoč pri pripravi na oblikovanje IEP in izobraževalnega programa.

04 od 06

Testi funkcionalnega vedenja

Otroke s hudimi kognitivnimi motnjami in avtizmom je treba oceniti, da se ugotovijo področja delovanja oz.življenske veščineda se morajo naučiti, da pridobijofunkcionalna neodvisnost. Najbolj znan, ABBLS, je bil zasnovan za uporabo zuporabljeni vedenjski pristop(ABA.) Druge ocene funkcij vključujejo Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition.

05 od 06

Ocenjevanje na podlagi kurikuluma (CBA)

Ocenjevanje na podlagi kurikuluma so testi, ki temeljijo na merilih in običajno temeljijo na tem, kaj se otrok uči v učnem načrtu. Nekateri so formalni, na primer testi, ki so razviti za vrednotenje poglavij v matematičnih učbenikih. Preizkusi črkovanja so ocenjevanja na podlagi kurikuluma, tako kot testi z več izbirami, namenjeni ocenjevanju učenčevega zadrževanja informacij iz kurikuluma družboslovja.

06 od 06

Ocena učitelja

Ocene, ki jih pripravijo učitelji, temeljijo na kriterijih. Učitelji jih oblikujejo za ocenjevanje posebne cilje IEP . Ocene, ki jih pripravijo učitelji, so lahko testi na papirju, odgovori na posebne, objektivno opisane naloge, kot na kontrolnem seznamu ali rubriki, ali matematične naloge, ki so zasnovane za merjenje ločenih nalog, opisanih v IEP. Pogosto je koristno oblikovati ocenjevanje, ki ga pripravi učitelj, preden napišete IEP, da se prepričate, da pišete cilj IEP, ki ga lahko merite, glede na metriko, ki jo lahko jasno definirate.​