Kako učence z disleksijo učiti bralnega razumevanja

Komponente spretnosti učinkovitega bralnega razumevanja

Eva-Katalin/Getty Images

Bralno razumevanje je pogosto zelo težko študenti z disleksijo . Izzivajo jih prepoznavanje besed ; lahko pozabijo besedo, čeprav so jo videli večkrat. Morda porabijo toliko časa in truda zveneče besede , izgubijo pomen besedila ali pa bodo morda morali prebrati odlomek znova in znova, da bi popolnoma razumeli, kaj je povedano.

Poglobljeno poročilo, ki ga je dopolnil Nacionalni svet za branje leta 2000 ponuja pogled na to, kako lahko učitelji učence najbolje naučijo bralnega razumevanja. Ta veščina velja za bistvenega pomena ne samo pri učenju branja, ampak tudi pri vseživljenjskem učenju. Panel je organiziral regionalna javna zaslišanja z učitelji, starši in učenci, da bi pomagal razumeti, kaj je potrebno za zagotovitev, da imajo učenci trdne temelje bralnih veščin. Bralno razumevanje je bilo uvrščeno med pet najpomembnejših veščin pri razvoju branja.

Po mnenju panela so bile v okviru bralnega razumevanja obravnavane tri posebne teme:

• Pouk besedišča
• Navodila za razumevanje besedila
• Navodila za pripravo učiteljev in strategije razumevanja

Pouk besedišča

Poučevanje besedišča poveča bralno razumevanje. Več kot učenec pozna besed, lažje razume prebrano. Učenci morajo znati tudi dekodirati neznane besede, to pomeni, da morajo biti sposobni izpeljati pomen besede skozi znanje ali podobne besede ali skozi okoliško besedilo ali govor. Na primer, učenec lahko bolje razume besedo tovornjak če najprej razumejo besedo avto ali učenec lahko ugane, kaj je beseda tovornjak pomeni s pogledom na preostanek stavka, kot npr Kmet je naložil seno v zadnji del svojega tovornjaka in se odpeljal . Študent lahko domneva, da je tovornjak nekaj, kar vozite vi, torej je kot avto, vendar je večji, saj lahko sprejme seno.

Komisija je ugotovila, da je uporaba različnih metod za poučevanje besedišča delovala bolje kot preproste lekcije besedišča. Nekaj ​​uspešnih metod je vključevalo:
Uporaba računalnika in tehnologije za pomoč pri poučevanju besedišča

• Ponavljajoča se izpostavljenost besedam
• Učenje besednih besed pred branjem besedila
• Posredno učenje besedišča, na primer uporaba besed iz besedišča v številnih različnih kontekstih
• Učenje besedišča v pisnem besedilu in ustnem govoru

Učitelji se ne bi smeli zanašati na eno samo metodo poučevanja besedišča, temveč bi morali kombinirati različne metode, da ustvarijo interaktivne in večplastne lekcije besedišča, ki so starosti primerne za učence.

Navodila za razumevanje besedila

Razumevanje besedila ali razumevanje, kaj pomenijo natisnjene besede kot celota, namesto razumevanja posameznih besed, je osnova bralnega razumevanja. Panel je ugotovil, da je 'razumevanje izboljšano, ko bralci aktivno povezujejo ideje, predstavljene v tisku, s svojim lastnim znanjem in izkušnjami ter gradijo mentalne predstavitve v spominu.' Nadalje je bilo ugotovljeno, da se je razumevanje povečalo, ko so bile med branjem uporabljene kognitivne strategije.

Nekatere posebne strategije bralnega razumevanja, za katere je bilo ugotovljeno, da so učinkovite, so:

• Učenje učencev, da med branjem spremljajo svoje razumevanje snovi
• Imeti študente uriti veščine bralnega razumevanja kot skupina
• Uporaba slik in grafike za predstavitev učene snovi
• Odgovarjanje na vprašanja o gradivu
• Ustvarjanje vprašanj o gradivu
• Določanje zgradbe zgodbe
• Povzemanje gradiva

Tako kot pri poučevanju besedišča je bilo ugotovljeno, da uporaba kombinacije strategij bralnega razumevanja in izdelava lekcij veččutna učinkovitejša kot uporaba ene same strategije. Poleg tega je bilo pomembno razumevanje, da se lahko strategije spreminjajo glede na to, kar se bere. Na primer, branje znanstvenega besedila lahko zahteva drugačno strategijo kot branje zgodbe. Učenci, ki lahko eksperimentirajo z različnimi strategijami, so bolje opremljeni, da ugotovijo, katera strategija bo delovala za njihovo trenutno nalogo.

Navodila za pripravo učiteljev in strategije razumevanja

Za poučevanje bralnega razumevanja mora učitelj seveda poznati vse sestavine bralnega razumevanja. Natančneje, učitelji bi se morali usposobiti za razlago strategij učencem, modeliranje miselnih procesov, spodbujanje učencev, da so radovedni glede tega, kar berejo, ohranjanje zanimanja učencev in ustvarjanje interaktivnih navodil za branje.

Obstajata dva glavna pristopa k poučevanju strategij bralnega razumevanja:

Neposredna razlaga: S tem pristopom učitelj razloži sklepanje in miselne procese, ki se uporabljajo za osmišljanje besedila. Učitelji lahko pojasnijo, da je branje in razumevanje besedila vaja za reševanje problemov. Na primer, ko učenec povzema prebrano, lahko igra vlogo detektiva, ki v besedilu išče pomembne informacije.

Navodilo transakcijske strategije: Ta pristop uporablja tudi neposredne razlage strategij, ki se uporabljajo pri bralnem razumevanju, vendar vključuje razredne in skupinske razprave o gradivu, da bi razvili globlje razumevanje gradiva.

Vir

Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its implications for Reading Instruction, 2000, Nacionalni svet za branje , Nacionalni inštitut za zdravje, Vlada ZDA