Osnovno pisanje

Glosar slovničnih in retoričnih izrazov

'Osnovne pisateljske težave,' pravi Cherryl Armstrong, 'so osnovne težave pri pisanju' ('Reexamining Basic Writing', 1988).

Komercialno oko/Getty Images

Osnovno pisanje je pedagoški izraz za pisanje študentov z „visokim tveganjem“, za katere menijo, da niso pripravljeni na običajne fakultetne tečaje v prvem letniku sestava . Izraz osnovno pisanje je bil predstavljen v sedemdesetih letih prejšnjega stoletja kot alternativa popravljalni oz razvojno pisanje .

V njeni revolucionarni knjigi Napake in pričakovanja (1977), Mina Shaughnessy pravi, da je osnovno pisanje ponavadi predstavljeno z 'majhnim številom besed z velikim številom napake .' Nasprotno pa David Bartholomae trdi, da osnovni pisatelj »ni nujno pisatelj, ki dela veliko napak« (»Inventing the University«, 1985). Drugje opaža, da je »razpoznavni znak osnovnega pisca to, da deluje zunaj konceptualnih struktur, ki jih bolj pismen kolegi delajo znotraj' ( Pisanje na obrobju , 2005).

V članku 'Kdo so osnovni pisci?' (1990), Andrea Lunsford in Patricia A. Sullivan ugotavljata, da se 'populacija osnovnih piscev še naprej upira našim najboljšim poskusom opisovanja in definicije.'

Opažanja

• Mina Shaughnessy je veliko prispevala k spodbujanju sprejemanja osnovno pisanje kot posebno področje poučevanja in raziskovanja. Področje je poimenovala in leta 1975 ustanovila Journal of Basic Writing , ki ostaja eden najpomembnejših nosilcev širjenja raziskovalnih člankov. Leta 1977 je izdala eno najpomembnejših znanstvenih knjig na to temo, Napake in pričakovanja , knjiga, ki ostaja najpomembnejša posamezna študija o temeljnih piscih in njihovih proza ... Ena od vrednot njene knjige je, da je učiteljem z ogledom pokazala, kako lahko napake kot jezikovne napačne predstave, ugotavljajo vzroke za težave pri pisanju, ki se na videz lahko zdijo zmedeni in nepovezani.'
  (Michael G. Moran in Martin J. Jacobi, 'Uvod.' Research in Basic Writing: A Bibliographic Sourcebook . Greenwood Press, 1990)

Govorjenje (in pisanje) jezika univerze

• »Vsakič, ko študent sede in piše za nas, si mora za to priložnost izmisliti univerzo – izmisliti univerzo, to je, ali njeno vejo, kot je zgodovina ali antropologija, ekonomija ali angleščina. Naučiti se mora govoriti naš jezik, govoriti tako kot mi, preizkusiti posebne načine spoznavanja, izbiranja, ocenjevanja, poročanja, sklepanja in argumentiranja, ki opredeljujejo diskurz naše skupnosti ...
  'En odgovor na težave osnovni pisatelji , potem bi bilo določiti, kakšne so konvencije skupnosti, tako da bi te konvencije lahko zapisali, 'demistificirali' in poučevali v naših učilnicah. Posledično bi lahko bili učitelji bolj natančni in koristni, ko od učencev zahtevajo, 'misliti', 'argumentirati', 'opisati' ali 'definirati.' Drug odgovor bi bil preučiti eseje, ki so jih napisali osnovni pisci – njihove približke akademskemu diskurzu – da bi jasneje ugotovili, kje so težave. Če pogledamo njihovo pisanje in če ga pogledamo v kontekstu drugega študentskega pisanja, lahko bolje vidimo točke neskladja, ko se študenti poskušajo s pisanjem prebiti na univerzo.« (David Bartholmae, 'Izumljanje univerze.' Ko pisatelj ne more pisati: Študije o pisateljski blokadi in drugih težavah pri komponiranju , ur. avtorja Mike Rose. Guilford Press, 1985)
• „Pravi izziv za nas kot učitelje osnovno pisanje je pomagati našim študentom, da postanejo bolj spretni pri abstrahiranju in konceptualizaciji ter s tem pri ustvarjanju sprejemljivega akademskega diskurza, ne da bi pri tem izgubili neposrednost, ki jo imajo mnogi od njih zdaj.' (Andrea Lunsford, citirana s strani Patricie Bizzell v Akademski diskurz in kritična zavest . University of Pittsburgh Press, 1992)

Od kod prihajajo osnovni pisci?

„[Raziskava] ne podpira stališča, da osnovni pisci prihajajo iz katerega koli družbenega razreda ali diskurzne skupnosti ... Njihovo ozadje je preveč zapleteno in bogato, da bi podpiralo preproste posplošitve o razredu in psihologiji, da bi bile še posebej uporabne pri razumevanju teh študenti.'
(Michael G. Moran in Martin J. Jacobi, Raziskovanje osnovnega pisanja . Greenwood, 1990)

Težava z metaforo rasti

'Številne zgodnje študije o osnovno pisanje v 70. in 80. letih 20. stoletja črpal iz metafora rasti, da bi govorili o težavah, s katerimi se soočajo osnovni pisci, spodbujanje učiteljev, da na take učence gledajo kot na neizkušene ali nezrele uporabnike jezika, in opredelitev njihove naloge kot pomoči učencem pri razvoju njihovih porajajočih se veščin pisanja ... Model rasti je pritegnil pozornost proč od oblik akademskega diskurza in k temu, kaj bi študenti lahko ali ne mogli narediti z jezikom. Učitelje je tudi spodbudil k spoštovanju in delu z veščinami, ki so jih učenci prinesli v razred. Vendar je bilo v tem pogledu implicitno prepričanje, da je veliko študentov, še posebej pa manj uspešnih ali 'osnovnih' piscev, nekako obtičalo v zgodnji fazi jezikovnega razvoja, njihova rast kot uporabniki jezika pa so zastala ...

»Vendar je ta sklep, ki ga je v veliki meri izsilila metafora rasti, nasprotoval temu, kar so mnogi učitelji menili, da vedo o svojih učencih – od katerih so se mnogi vračali v šolo po letih dela, večina jih je bila blebetava in bistra v pogovoru, in od katerih so se skoraj vsi zdeli vsaj tako spretni kot njihovi učitelji pri soočanju z običajnimi življenjskimi spremenljivostmi ...Kaj pa, če bi bile težave, ki so jih imeli s pisanjem na kolidžu, manj znak neke splošne napake v njihovem mišljenju ali jeziku kot dokaz njihovega nepoznavanja delovanja posebne vrste (akademskega) diskurza?'
(Joseph Harris, 'Pogajanja o kontaktni coni.' Journal of Basic Writing , 1995. Ponatis l Prelomni eseji o osnovnem pisanju , ur. avtorja Kay Halasek in Nels P. Highberg. Lawrence Erlbaum, 2001)