Kaj je leksikalni pristop?

skynesher / Getty Images

notri jezikovni pouk , niz načel, ki temeljijo na opazovanju, da razumevanje besede in besedne kombinacije ( kosi ) je primarna metoda učenja jezika. Zamisel je, da bi se učenci namesto, da bi si zapomnili sezname besedišča, naučili pogosto uporabljenih fraz.

Izraz leksikalni pristop je leta 1993 uvedel Michael Lewis, ki je opazil, da je „jezik sestavljen iz slovničnih lexis , ni leksikalizirano slovnica ' ( Leksikalni pristop , 1993).

Leksikalni pristop ni enotna, jasno opredeljena metoda jezikovnega poučevanja. To je pogosto uporabljen izraz, ki ga večina slabo razume. Študije literature o tej temi pogosto kažejo, da se uporablja na protislovne načine. V veliki meri temelji na predpostavki, da bodo določene besede izzvale odgovor z določenim nizom besed. Učenci bi se lahko naučili, katere besede so povezane na ta način. Od študentov se pričakuje, da se naučijo slovnice jezikov na podlagi prepoznavanja vzorcev v besedah.

Primeri in opažanja

• 'The Leksikalni pristop pomeni zmanjšano vlogo stavčne slovnice, vsaj do višjih stopenj. Nasprotno pa vključuje večjo vlogo besedne slovnice ( kolokacija in sorodniki ) in slovnica besedila (nadstavčne značilnosti).'
  (Michael Lewis, Leksikalni pristop: stanje ELT in pot naprej . Publikacije za poučevanje jezikov, 1993)

Metodološke implikacije

„Metodološke posledice [Michaela Lewisa] Leksikalni pristop (1993, str. 194-195) so naslednji:

- Zlasti zgodnji poudarek na receptivnih veščinah poslušanje , je bistvenega pomena.
- Dekontekstualizirano učenje besedišča je popolnoma legitimna strategija.
- Priznati je treba vlogo slovnice kot receptivne spretnosti.
- Zavedati se je treba pomena kontrasta v jezikovnem zavedanju.
- Učitelji bi morali uporabljati obsežen, razumljiv jezik za sprejemljive namene.
- Z obsežnim pisanjem je treba čim dlje odlašati.
- Nelinearni zapisni formati (npr. miselni zemljevidi, besedna drevesa) so bistveni za leksikalni pristop.
- Preoblikovanje bi moralo biti naraven odziv na napake učencev.
- Učitelji naj se vedno odzivajo predvsem na vsebino jezika učencev.
- Pedagoško razdeljevanje bi moralo biti pogosta dejavnost v razredu.'

(James Coady, 'Pridobivanje besedišča L2: Sinteza raziskave.' Pridobivanje besedišča drugega jezika: Utemeljitev za pedagogiko , ur. avtorja James Coady in Thomas Huckin. Cambridge University Press, 1997)

Omejitve

Medtem ko je leksikalni pristop lahko hiter način za učence, da poberejo besedne zveze, ne spodbuja veliko ustvarjalnosti. Lahko ima negativen stranski učinek omejevanja odzivov ljudi na varne fiksne fraze. Ker jim ni treba graditi odzivov, se jim ni treba učiti zapletenosti jezika.

„Jezikovno znanje odraslih je sestavljeno iz kontinuuma jezikovnih konstrukcij različnih stopenj kompleksnosti in abstrakcije. Konstrukcije lahko obsegajo konkretne in posebne predmete (kot v besedah ​​in idiomih), bolj abstraktne razrede predmetov (kot v besedni razredi in abstraktne konstrukcije) ali zapletene kombinacije konkretnih in abstraktnih delov jezika (kot mešane konstrukcije). Posledično se domneva, da med leksiko in slovnico ne obstaja stroga ločitev.'
(Nick C. Ellis, 'Pojav jezika kot kompleksnega prilagodljivega sistema.' Routledge Handbook of Applied Linguistics , ur. avtorja James Simpson. Routledge, 2011)