Kaj je ocenjevanje na krivulji?

mstay / Getty Images

Razvrščanje po krivulji je izraz, ki opisuje vrsto različnih metod, ki jih učitelj uporablja, da na nek način prilagodi rezultate, ki so jih njeni učenci prejeli na testu. Večino časa, ocenjevanje na krivulji poveča ocene učencev tako, da premakne njihove dejanske rezultate za nekaj stopenj navzgor, morda poveča črkovno oceno . Nekateri učitelji uporabljajo krivulje za prilagajanje prejetih rezultatov izpiti , medtem ko drugi učitelji raje prilagodijo ocene, katere črke so dodeljene dejanskim rezultatom.

Kaj je 'Krivulja'?

'Krivulja', na katero se nanaša izraz, je ' zvončasta krivulja ,« ki se uporablja v statistiki za prikaz normalne porazdelitve – kakšna je pričakovana variacija – katerega koli nabora podatkov. Imenuje se a zvonec krivuljo, ker ko so podatki narisani na grafu, ustvarjena črta običajno tvori obliko zvona ali hriba. V normalna porazdelitev , bo večina podatkov blizu sredine ali povprečja, z zelo malo številkami na zunanji strani zvona, znanimi kot izstopajoči. Ob enakih pogojih, če bi bili rezultati testov normalno porazdeljeni, bo 2,1 % testiranih učencev na testu prejelo petico, 13,6 % B, 68 % Cs, 13,6 % Ds in 2,1 % razreda dobi oceno. an F.

Zakaj učitelji uporabljajo krivuljo?

Učitelji uporabljajo zvončasto krivuljo za analizo svojih testov, ob predpostavki, da bo zvončasta krivulja vidna, če je test dober glede na gradivo, ki ga je predstavila. Če na primer učitelj pogleda svoje razredne rezultate in vidi, da je povprečna (povprečna) ocena vmesni rok je bil približno C, nekoliko manj učencev pa si je prislužilo B in D in še manj učencev A in F, potem je lahko sklepala, da je bil test dobro zasnovan.

Če po drugi strani nariše rezultate testa in vidi, da je bila povprečna ocena 60 % in nihče ni dosegel več kot 80 %, potem lahko sklepa, da je bil test morda pretežak. Takrat lahko uporabi krivuljo za prilagoditev točkovanja, tako da obstaja normalna porazdelitev, vključno z ocenami A.

Kako učitelji ocenjujejo na krivulji?

Obstaja več načinov za ocenjevanje na krivulji, od katerih so mnogi matematično zapleteni. Tukaj je nekaj najbolj priljubljenih načinov, kako učitelji krivuljijo ocene, skupaj z najosnovnejšimi razlagami vsake metode:

Dodajte točke: Učitelj vsakemu učencu zviša oceno z enakim številom točk.

• Kdaj se uporablja? Po testu učitelj ugotovi, da je večina otrok dobila 5. in 9. vprašanje napačno. Lahko se odloči, da so bila vprašanja zmedeno napisana ali slabo poučena; če je tako, doda rezultat teh vprašanj k rezultatu vseh.
• Prednosti: Vsak dobi boljšo oceno.
• Slabosti: Učenci se iz vprašanja ne učijo, razen če učitelj ponudi popravek.

Povečaj oceno na 100 %: Učitelj premakne rezultat enega učenca na 100 % in rezultatu vseh ostalih doda enako število točk, s katerimi je ta učenec dosegel 100.

• Kdaj se uporablja? Če nihče v razredu ne dobi 100 % in je najbližji rezultat na primer 88 %, lahko učitelj ugotovi, da je bil test na splošno pretežak. Če je tako, bi lahko rezultatu tega študenta dodala 12 odstotnih točk, da bi bil 100-odstoten, in nato dodala 12 odstotnih točk tudi ocenam vseh drugih.
• Prednosti: Vsakdo dobi boljši rezultat.
• Slabosti: Otroci z najnižjimi ocenami imajo najmanj koristi (22 % plus 12 točk je še vedno a neuspešna ocena ).

Uporabite kvadratni koren: Učitelj vzame kvadratni koren odstotka testa in ga naredi za novo oceno.

• Kdaj se uporablja? Učitelj verjame, da vsi potrebujejo malo spodbude, vendar ima široko porazdelitev ocen – ni veliko C-jev, kot bi pričakovali pri običajni porazdelitvi. Torej vzame kvadratni koren odstotne ocene vseh in jo uporabi kot novo oceno: √x = prilagojena ocena. Realna ocena = .90 (90 %) Prilagojena ocena = √.90 = .95 (95 %).
• Prednosti: Vsakdo dobi boljši rezultat.
• Slabosti: Vsaka ocena ni prilagojena enako. Nekdo, ki doseže 60 %, bi dobil novo oceno 77 %, kar je 17 točk. Otrok, ki doseže 90 %, dobi samo 5 točk.

Kdo je vrgel s krivulje?

Učenci v razredu pogosto obtožijo eno osebo, da je zapustila krivuljo. Torej, kaj to pomeni in kako ji je to uspelo? Teorija pravi, da bo zelo oster študent, ki uspešno opravi izpit, s katerim imajo vsi drugi težave, 'vrgel s krivulje'. Na primer, če je večina preizkuševalcev zaslužila 70 % in je samo en učenec v celotnem razredu zaslužil petico, 98 %, potem ko bo učitelj prilagodil ocene, bi zaradi tega odstopanja lahko drugi učenci težje dosegli višje rezultate. . Tukaj je primer uporabe treh metod ukrivljenega ocenjevanja od zgoraj:

• Če učitelj želi dodajte točke za zgrešena vprašanja na oceno vseh, vendar je najvišja ocena 98 %, potem ne more dodati več kot dve točki, ker bi s tem otroku dala številko nad 100 %. Razen če je učiteljica pripravljena dati dodatne kredite za test, potem ne more prilagoditi rezultatov toliko, da bi štela veliko.
• Če učitelj želi izboljšati oceno na 100 %, bo vsak spet dobil samo dve točki k svoji oceni, kar ni bistven skok.
• Če učitelj želi uporabite kvadratni koren , ni pošteno do tistega študenta z 98 %, ker bi se ocena dvignila le za eno točko.

Kaj je narobe z ocenjevanjem na krivulji?

Ocenjevanje po krivulji je v akademskem svetu že dolgo sporno, tako kot ocene ponderiranja imajo. Glavna prednost uporabe krivulje je, da se bori proti inflaciji ocen: če učiteljica ne ocenjuje po krivulji, bi lahko 40 % njenega razreda dobilo petico, kar pomeni, da petica ne pomeni veliko. . Ocena 'A' bi morala pomeniti 'odlično', če kaj pomeni, in teoretično 40 % katere koli skupine študentov ni 'odličnih'.

Če pa učitelj ocene striktno temelji na krivulji, potem omejuje število učencev, ki so lahko odlični. Tako vsiljena ocena odvrača od učenja: študenti bodo mislili, da nima smisla preveč pridno učiti, Susan in Ted bosta dobila edino As, ki je na voljo na krivulji. In ustvarjajo ozračje, ki je strupeno. Kdo si želi razred, poln učencev, ki kažejo s prstom in krivijo eno ali dve zvezdici? učiteljica Adam Grant predlaga uporabo krivulje samo za zvišanje rezultatov in ustvarjanje vzdušja sodelovanja, tako da si učenci med seboj pomagajo doseči boljše rezultate. Bistvo testa ni rezultat, trdi, ampak naučiti svoje učence, kako se naučiti novih stvari.

Viri in dodatne informacije

• Burke, Timothy. 'Ocenjevanje po krivulji je vedno slaba ideja.' Zlahka zamoten, 23. avgust 2012.
• Grant, Adam. ' Zakaj bi morali prenehati ocenjevati učence po krivulji .' New York Times, 10. september 2016.
• Richert, Kit. 'Zakaj ocenjevanje na krivulji boli.' Učna skupnost , 2018.
• Voloh, Eugene. ' V pohvalo ocenjevanju na krivulji .' Washington Post , 9. februar 2015.