Inštrukcije na osnovi fonike

Glosar slovničnih in retoričnih izrazov - definicija in primeri

Pamspix/Getty Images

Metoda poučevanja branje ki temelji na zvokih pisma , skupine črk in zlogov je znana kot fonika. To metodo poučevanja branja običajno nasprotujejo cel jezik pristopi, ki poudarjajo učenje celih besed v smiselnih kontekstih.

V 19. stoletju so fonika se pogosto uporablja kot sinonim za fonetika . V 20. stoletju, fonika dobila svoj sedanji pomen kot metoda poučevanja branja.

V praksi, fonika se nanaša na več različnih, a na splošno prekrivajočih se metod poučevanja. Spodaj so povzete štiri od teh metod.

Analitična (al) fonika

„V šestdesetih letih prejšnjega stoletja so številne osnovne bralne serije vključevale priročnik, v katerem je bilo opisano, kako poučevati vsako zgodbo. Priročnik je vseboval program za ​ analitično fonika navodilo, ki priporoča, da učitelj uporablja znane besede in prosi otroke, naj analizirajo fonetične elemente v teh besedah. . . .

„Analitična fonika se opira na to, da bralci na vpogled poznajo veliko število besed. Učitelji so učence črpali iz znanih vidnih besed in jih usmerjali, naj sklepajo o glasovnih razmerjih znotraj besed, ki vsebujejo iste kombinacije črk. Z drugimi besedami, študent je povezal glasove v znani besedi z glasovi v novi besedi (Walker, 2008). . . .

Vendar so se v šestdesetih letih prejšnjega stoletja nekateri bralni programi razlikovali od običajnih osnovnih bralcev, ki so uporabljali analitično foniko. Nekaj ​​osnovnih bralcev je vključevalo navodila z uporabo jezikovnih enot, ki so imele ponavljajoče se vzorce. Jezikovno-fonični sistem je za razvoj svojega programa uporabil idejo, da ima angleški jezik ponavljajoče se pisne vzorce, ki so sistematični.'
(Barbara J.Walker, 'Zgodovina poučevanja fonike.' Bistvena zgodovina trenutnih bralnih praks , ur. avtorja Mary Jo Fresch. Mednarodno bralno združenje, 2008)

Jezikovna fonika

'Noter jezikovni fonika , se začetni pouk običajno osredotoča na besedne vzorce, ki jih najdemo v besedah, kot je mačka, podgana, podloga, in eno . Te izbrane besede predstavimo učencem. Otroci morajo posploševati o kratkem a zvok, tako da se te besede naučijo v tisku. Posledično lekcije lingvistične fonike temeljijo na dekodiranih knjigah, ki predstavljajo ponovitve enega samega vzorca ('Mat je videl mačko in podgano'). . . . Jezikovna fonika . . . je kot analitična fonika v tem, da poudarja vzorce besed in ne zvokov posameznih črk. Vendar zagovorniki od zgoraj navzdol običajno ne zagovarjajo jezikovne fonike, ker ne poudarja besedila, ki se pojavlja naravno.«
(Ann Maria Pazos Rago, 'Abecedni princip, fonika in črkovanje: poučevanje študentov kode.' Ocenjevanje branja in navodila za vse učence , ur. avtorja Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)

Sintetična fonika

„Pristop zvočenja in mešanja k dekodiranju je znan kot sintetični fonika . V programu sintetične fonike se študentje naučijo dekodirati nove besede tako, da iz spomina pridobijo zvok, ki ga predstavlja vsaka črka ali kombinacija črk v besedi, in združijo zvoke v prepoznavno besedo (National Reading Panel, 2000). Gre za pristop od delov do celote (Strickland, 1998).'
(Irene W. Gaskins, 'Intervencije za razvoj sposobnosti dekodiranja.' Handbook of Reading Disability Research , ur. avtorja Richa Allington in Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)

Vgrajena fonika

'Vgrajeni pristopi k poučevanju fonika vključiti študente v učenje glasovnih veščin z branjem pristnih besedil. Ta pristop lahko primerjamo s celotnim jezikom; vendar pa vdelana fonika vključuje načrtovane veščine, ki se poučujejo v kontekstu avtentične literature. Vgrajena fonika se je oblikovala kot odgovor na intenzivno kritiko celotnega jezikovnega gibanja in poudarja vlogo foničnih navodil v kontekstu avtentične literature.'

(Mark-Kate Sableski, 'Fonika.' Enciklopedija izobraževalne reforme in disidentstva , ur. avtorji Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley in C. Daniel Raisch. Žajbelj, 2010)

Povzetek

„Če povzamemo, globoko in temeljito poznavanje črk, črkovalnih vzorcev in besed ter fonoloških prevodov vseh treh je neizogibnega pomena tako za spretno branje kot za njegovo usvajanje. Poleg tega bi moral biti pouk, namenjen razvoju otrokove občutljivosti za črkovanje in njihove reakcije na izgovorjavo, bistvenega pomena pri razvoju bralnih spretnosti. Prav to je seveda namenjeno dobremu foničen navodilo.'
(Marilyn Jager Adams, Začetek branja: razmišljanje in učenje o tisku . MIT Press, 1994)