Definicija in primeri pretirane generalizacije

Glosar slovničnih in retoričnih izrazov

Mike Clarke/Getty Images

notri jezikoslovje , pretirana generalizacija je uporaba slovničnega pravila v primerih, ko ne velja.

Izraz pretirana generalizacija se največkrat uporablja v povezavi z usvajanje jezika s strani otrok. Na primer, majhen otrok lahko reče 'stopala' namesto 'stopala', kar preveč posplošuje morfološke pravilo za izdelavo množinski samostalniki .

Primeri in opažanja

• ''Če jaz vedel zadnji hrošč I pojedel bi bil zadnji hrošč I pojedel , jaz bi pojedel počasneje,« je žalostno rekel Phil.«
  (Cathy East Dubowski, Rugrats Go Wild . Simon Spotlight, 2003)
• »Ne bojim se Dana, mama, bil je prijazen do mene. On dano me pije vode in me pokrije s svojim plaščem. in ko on dobro stran, je izrekel molitev pri jaz.'
  (Anne Hassett, Bivanje . Trafford, 2009)
• 'Večina vas je verjetno že kdaj slišala otroka reči besedo, ki je vi nikoli ne bi rekli. Na primer, otroci, ki se učijo angleščine, rutinsko proizvajajo glagole, kot so prinesel in dobro ali samostalniki kot miši in stopala , prav gotovo pa se teh oblik niso naučili od odraslih okoli sebe. Torej ne posnemajo govora odraslih, ampak ugotavljajo slovnična pravila, v tem primeru način tvorbe preteklih glagolov in množinskih samostalnikov. Ta postopek ugotavljanja slovničnega pravila in njegove splošne uporabe se imenuje pretirana generalizacija . Pozneje bodo spremenili svoja naravna pravila oblikovanja preteklega časa in množine, da bodo upoštevali izjeme, vključno z prinesel, odšel, miši, in noge . Poleg tega bodo svoj jezik spremenili šele, ko bodo dobri in pripravljeni.«
  (Kristin Denham in Anne Lobeck, Jezikoslovje za vsakogar: Uvod . Wadsworth, 2010)

Tri faze pretirane generalizacije

'[O]troci pretirano posploševati v zgodnjih fazah usvajanja, kar pomeni, da uporabljajo običajna slovnična pravila nepravilni samostalniki in glagoli. Prekomerno posploševanje vodi do oblik, ki jih včasih slišimo v govoru majhnih otrok kot npr no, jedel, noge, in ribe . Ta proces je pogosto opisan kot sestavljen iz treh faz:

1. faza: Otrok uporablja pravilen preteklik od pojdi , na primer, vendar ne povezuje tega preteklega časa šel v sedanji čas pojdi . Precej, šel se obravnava kot samostojna leksikalna enota.
2. faza: Otrok sestavi pravilo za tvorjenje preteklega časa in začne to pravilo pretirano posploševati na nepravilne oblike, kot je npr. pojdi (kar ima za posledico oblike, kot je npr dobro ).
3. faza: Otrok spozna, da obstajajo (številne) izjeme od tega pravila in pridobi sposobnost selektivne uporabe tega pravila.

Upoštevajte, da je z vidika opazovalca ali staršev ta razvoj 'v obliki črke U' - kar pomeni, da se lahko zdi, da se pri otrocih, ko vstopijo v 2. fazo, zmanjša natančnost rabe preteklega časa, namesto da bi se povečala. 'drsenje nazaj' je pomemben znak jezikovnega razvoja.'
(Kendall A. King, 'Pridobivanje otroškega jezika.' Uvod v jezik in jezikoslovje , ur. avtorja Ralph Fasold in Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)

Otrokova prirojena sposobnost učenja jezika

'Nekaj ​​​​opažanj. . . so privedli do domneve mnogih, vključno z jezikoslovci Noam Chomsky (1957) in Steven Pinker (1994), da imajo ljudje prirojeno sposobnost učenja jezika. Nobena človeška kultura na zemlji ne obstaja brez jezika. Usvajanje jezika poteka po običajnem poteku, ne glede na materni jezik, ki se uči. Ne glede na to, ali je otrok izpostavljen angleščini ali kantonščini, se podobne jezikovne strukture pojavijo na približno isti točki razvoja. Na primer, otroci po vsem svetu gredo skozi stopnjo, v kateri pretirano uporabljajo jezikovna pravila. Namesto 'Šla je v trgovino' bo otrok rekel 'Šla je v trgovino'. Sčasoma bo starejši otrok prešel na pravilne oblike, veliko pred kakršnim koli formalnim poukom.« (John T. Cacioppo in Laura A. Freberg, Odkrivanje psihologije: znanost o umu . Wadsworth, 2013)