Kako lahko pouk na odru izboljša razumevanje

Oder deluje za vse študente na vseh vsebinskih področjih

Phil Ashley/Getty Images

Vsak učenec se ne uči z enako hitrostjo kot drug učenec v razredu, zato morajo biti učitelji z vseh vsebinskih področij ustvarjalni, da bi zadostili potrebam vseh učencev, od katerih nekateri potrebujejo le malo podpore, drugi pa veliko več.

Eden od načinov podpore študentom je skozi učni oder . Izvor besede oder prihaja iz stare francoščine eschace kar pomeni 'opora, podpora, ' in učni odri lahko prikličejo v spomin vrste lesenih ali jeklenih podpor, ki jih lahko vidimo pri delavcih, ko delajo okoli zgradbe. Ko stavba lahko stoji sama, se gradbeni oder odstrani. Podobno se rekviziti in podpore v učnih odrih odvzamejo, ko je učenec sposoben samostojnega dela.

Učitelji bi morali pri poučevanju novih nalog ali strategij z več koraki razmisliti o uporabi učnih odrov. Na primer, poučevanje učencev 10. razreda pri pouku matematike za reševanje linearnih enačb je mogoče razdeliti na tri korake: zmanjševanje, združevanje podobnih členov in nato razveljavitev množenja z deljenjem. Vsak korak postopka je mogoče podpreti tako, da začnete s preprostimi modeli ali ilustracijami, preden preidete na bolj zapletene linearne enačbe.

Vsi učenci imajo lahko koristi od učnih odrov. Ena najpogostejših tehnik postavljanja odra je zagotoviti besedišče za odlomek pred branjem. Učitelji lahko z metaforami ali grafikami pregledajo besede, ki bodo učencem najverjetneje povzročale težave. Primer tega odra pri pouku angleščine je jezikovna priprava, ki jo učitelji lahko opravijo pred dodelitvijo Romeo in Julija . Lahko se pripravijo na branje I. dejanja tako, da navedejo definicijo 'odstraniti', tako da bodo učenci razumeli pomen 'doff', ko Julija govori s svojega balkona, 'Romeo, doff tvoje ime; In za to ime, ki ni del tebe, Vzemi vse sam' (II.ii.45-52).

Druga vrsta gradbenega odra za besedišče v naravoslovni učilnici je pogosto dosežena s pregledom predpon, pripon, osnovnih besed in njihovih pomenov. Učitelji naravoslovja lahko na primer razdelijo besede na dele, kot je:

• fotosinteza — foto (svetloba), sint (izdelava), isis (proces)
• metamorfoza — meta (veliko), morph (sprememba), osis (proces)

Nazadnje, oder lahko uporabimo za katero koli akademsko nalogo, od poučevanja večstopenjskih procesov pri pouku umetnosti do razumevanja korakov v konjugaciji običajnih glagolov v španščini. Učitelji lahko koncept ali veščino razdelijo na ločene korake, medtem ko učencem nudijo potrebno pomoč pri vsakem koraku.

Oder proti diferenciaciji:

Scaffolding ima iste cilje kot diferenciacija kot način za izboljšanje učenja in razumevanja študentov. Razlikovanje pa lahko pomeni razliko v materialih ali možnostih pri ocenjevanju. Pri diferenciaciji lahko učitelj uporabi različne tehnike poučevanja in prilagoditve pouka, da poučuje raznoliko skupino učencev, ki imajo lahko različne učne potrebe v istem razredu. V diferenciranem razredu se učencem lahko ponudi drugo besedilo ali odlomek, ki je bil izravnan glede na njihovo bralno sposobnost. Študentom se lahko ponudi izbira med pisanjem eseja ali pripravo besedila v stripu. Razlikovanje lahko temelji na posebnih potrebah učencev, kot so njihovi interesi, njihove sposobnosti ali pripravljenost in njihov stil učenja. Pri diferenciaciji se materiali lahko prilagajajo učencu.

Prednosti/izzivi učnih odrov

Učni odri povečujejo možnosti za študente, da dosežejo učne cilje. Takšen oder lahko vključuje tudi medvrstniško poučevanje in sodelovalno učenje, zaradi česar je učilnica dobrodošel prostor za sodelovalno učenje. Učne odre, tako kot lesene konstrukcije, po katerih so poimenovani, je mogoče ponovno uporabiti ali ponoviti za druge učne naloge. Učni odri lahko povzročijo akademski uspeh, ki poveča motivacijo in angažiranost. Nazadnje, učni oder daje učencem prakso, kako zmanjšati zapletene procese v obvladljive korake, da bi bili neodvisni učenci.

Izzivi so tudi pri učnih odrih. Razvijanje podpore za večstopenjske težave je lahko dolgotrajno. Učitelji morajo vedeti, kateri odri so primerni za učence, zlasti pri posredovanju informacij. .Nazadnje morajo biti učitelji potrpežljivi z nekaterimi učenci, ki potrebujejo daljša obdobja na gradbenih odrih, in prepoznati, kdaj odstraniti opore za druge učence. Učinkoviti učni odri zahtevajo, da so učitelji seznanjeni z nalogo (vsebino) in potrebami učencev (izvedba).

Poučevanje na odru lahko študente premakne navzgor po lestvici akademskega uspeha.

01 od 07

Vodena praksa kot učni oder

Učitelji lahko izberejo vodeno prakso kot tehniko gradbenega odra. Pri tej tehniki učitelj ponudi poenostavljeno različico lekcije, naloge ali branja. Ko so učenci usposobljeni na tej ravni, lahko učitelj sčasoma postopoma povečuje kompleksnost, težavnost ali prefinjenost naloge.​

Učitelj se lahko odloči, da lekcijo razdeli na vrsto mini lekcij, ki učence zaporedno premikajo k razumevanju. Med vsako mini lekcijo mora učitelj preveriti, ali učenci s prakso izboljšajo znanje.

02 od 07

'Jaz delam, mi delamo, vi delate' kot učni oder

Ta skrbno načrtovana strategija je najpogostejša oblika odra. To strategijo pogosto imenujemo 'postopna sprostitev odgovornosti'.

Koraki so preprosti:

1. Učiteljeva demonstracija: 'Jaz to naredim.'
2. Skupno spodbujanje (učitelj in učenec): 'Mi to naredimo.'
3. Učenec vadi: 'Ti to narediš.'

03 od 07

Več načinov komunikacije kot učni oder

Učitelji lahko uporabljajo več platform, ki lahko koncepte posredujejo vizualno, ustno in kinestetično. Na primer slike, grafikoni, videi in vse oblike zvoka lahko orodje za gradbene odre. Učitelj se lahko odloči za predstavitev informacij skozi čas na različne načine. Najprej lahko učitelj učencem opiše koncept, nato pa temu opisu sledi diaprojekcija ali video. Učenci lahko nato uporabijo lastne vizualne pripomočke za nadaljnjo razlago ideje ali ponazoritev koncepta. Nazadnje bi učitelj prosil študente, da s svojimi besedami napišejo svoje razumevanje tega, kar je treba zagotoviti.

Slike in grafikoni so odlična vizualna predstavitev konceptov za vse učence, še posebej pa za učence angleškega jezika (EL). Uporaba grafičnih organizatorjev ali konceptualnega zemljevida lahko vsem študentom pomaga vizualno organizirati svoje misli na papirju. Grafične organizatorje ali konceptualno shemo lahko uporabite tudi kot vodnik za razprave v razredu ali pisanje.

04 od 07

Modeliranje kot učni oder

V tej strategiji lahko učenci pregledajo an vzornik naloge, ki jo bodo morali opraviti. Učitelj bo povedal, kako elementi vzorca predstavljajo kakovostno delo.

Primer te tehnike je, da učitelj modelira proces pisanja pred učenci. Če učitelj pripravi kratek odgovor pred študenti, lahko študentom ponudi primer verodostojnega pisanja, ki je podvržen pregledu in urejanju, preden je dokončan.

Podobno lahko učitelj modelira proces – na primer večstopenjski umetniški projekt ali znanstveni eksperiment – ​​tako da lahko učenci vidijo, kako se to izvaja, preden se od njih zahteva, da to storijo sami. (učitelji lahko študenta tudi prosijo, naj modelira proces za svoje sošolce). To je pogosto strategija, ki se uporablja v obrnjene učilnice.

Druge tehnike poučevanja, ki uporabljajo modele, vključujejo a misli na glas strategija, pri kateri učitelj verbalizira, kar razume ali ve, kot način spremljanja razumevanja. Glasno razmišljanje zahteva glasno govorjenje o podrobnostih, odločitvah in razlogih za te odločitve. Ta strategija tudi modelira, kako dobri bralci uporabljajo kontekstne namige, da razumejo, kaj berejo.

05 od 07

Predhodno nalaganje besedišča kot učnega odra

Ko učenci prejmejo lekcijo besedišča, preden preberejo težko besedilo, jih bo vsebina bolj zanimala in bolj verjetno bodo razumeli, kar so prebrali. Obstajajo pa različni načini za pripravo besedišča, razen za zagotovitev seznama besed in njihovih pomenov.

Eden od načinov je, da zagotovite ključno besedo iz branja. Učenci lahko razmišljajo o drugih besedah, ki jim pridejo na misel, ko preberejo besedo. Te besede lahko učenci uvrstijo v kategorije ali grafične organizatorje.

Drug način je, da pripravite kratek seznam besed in študente prosite, naj poiščejo vsako od besed v branju. Ko učenci najdejo besedo, lahko pride do razprave o tem, kaj beseda pomeni v kontekstu.

Nazadnje, pregled predpon in pripon ter osnovnih besed za določitev pomenov besed je lahko še posebej koristen pri branju naravoslovnih besedil.

06 od 07

Pregled rubrik kot učni oder

Začetek ob koncu učne dejavnosti učencem pomaga razumeti namen učne dejavnosti. Učitelji lahko zagotovijo vodnik točkovanja oz rubrika ki bodo uporabljeni za oceno njihovega dela. Strategija študentom pomaga spoznati razlog za nalogo in kriterije, po katerih bodo ocenjeni v skladu z rubriko, tako da bodo motivirani za dokončanje naloge.

Učitelji, ki nudijo izroček po korakih z navodili, na katere se učenci lahko sklicujejo, lahko pomagajo odpraviti frustracije učencev, ko razumejo, kaj se od njih pričakuje.

Druga strategija za uporabo pri pregledu rubrik je vključitev časovnice in priložnosti za študente, da sami ocenijo svoj napredek.

07 od 07

Osebne povezave kot učni oder

Pri tej strategiji učitelj naredi eksplicitno povezavo med študentovim ali razredom učenčevega predhodnega razumevanja in novim učenjem.

To strategijo je najbolje uporabiti v okviru enote, kjer je vsaka lekcija povezana z lekcijo, ki so jo učenci pravkar zaključili. Učitelj lahko izkoristi koncepte in veščine, ki so se jih učenci naučili, da dokonča nalogo ali projekt. Ta strategija se pogosto imenuje gradnja na predhodnem znanju.

Učitelj lahko poskuša vključiti osebne interese in izkušnje učencev, da bi povečal vključenost v učni proces. Na primer, učitelj družboslovja se lahko spomni ekskurzije ali pa učitelj športne vzgoje omeni nedavni športni dogodek. Vključevanje osebnih interesov in izkušenj lahko učencem pomaga povezati svoje učenje s svojim osebnim življenjem.