Kaj je teorija uma v psihologiji?

Kako se otroci naučijo razumeti misli in dejanja drugih ljudi

Mešanje slik – KidStock/Getty Images.

Teorija uma se nanaša na sposobnost razumevanja duševnih stanj drugih in prepoznavanja, da se ta duševna stanja lahko razlikujejo od naših. Razvijanje teorije uma je ključna stopnja otrokovega razvoja. Dobro razvita teorija uma nam pomaga reševati konflikte, razvijati socialne veščine in razumno predvidevati vedenje drugih ljudi.

Ocenjevanje teorije uma

Psihologi pogosto ocenijo otrokovo razvojno teorijo uma z izvajanjem naloga lažnih prepričanj . V najpogostejši različici te naloge bo raziskovalec otroka prosil, naj opazuje dve lutki: Sally in Anne. Prva lutka, Sally, postavi frnikolo v košaro, nato pa zapusti sobo. Ko Sally ni več, druga lutka, Anne, premakne Sallyin marmor iz košare v škatlo.

Raziskovalec nato vpraša otroka: 'Kje bo Sally iskala svojo frnikolo, ko se vrne?'

Otrok s trdno teorijo uma bo odgovoril, da bo Sally svojo frnikolo iskala v košari. Čeprav otrok ve, da košara ni dejanska lokacija frnikole, se zaveda, da Sally tega ne ve, in posledično razume, da bo Sally svojo frnikolo iskala na njenem prejšnjem mestu.

Otroci brez povsem razvite teorije uma lahko odgovorijo, da bo Sally pogledala v škatlo. Ta odgovor nakazuje, da otrok še ni sposoben prepoznati razlike med tem, kar ve, in tem, kar ve Sally.

Razvoj teorije uma

Otroci običajno začnejo pravilno odgovarjati na vprašanja o napačnih prepričanjih okoli 4. leta. V eni metaanalizi je ugotovili raziskovalci da otroci, mlajši od 3 let, običajno nepravilno odgovarjajo na vprašanja o lažnih prepričanjih, 3 in pol-letni otroci odgovorijo pravilno približno 50 % časa, delež pravilnih odgovorov pa s starostjo še naprej narašča.

Pomembno je, da je teorija uma ni fenomen vse ali nič . Posameznik lahko v nekaterih situacijah razume duševno stanje drugih, vendar se spopada z bolj niansiranimi scenariji. Na primer, nekdo lahko uspešno opravi preizkus lažnih prepričanj, vendar še vedno težko razume figurativni (nedobesedni) govor. Enega še posebej zahteven test teorije uma vključuje poskušanje ocene čustvenega stanja nekoga samo na podlagi fotografij njegovih oči.

Vloga jezika

Raziskave kažejo, da lahko naša uporaba jezika igra vlogo pri razvoju teorije uma. Da bi ocenili to teorijo, raziskovalci preučevali skupina udeležencev v Nikaragvi, ki so bili gluhi in so imeli različne stopnje izpostavljenosti znakovnemu jeziku.

Študija je pokazala, da udeleženci, ki so bili izpostavljeni manj zapleten znakovni jezik je bil nagnjen k nepravilnemu odgovoru na vprašanja o lažnih prepričanjih, medtem ko so udeleženci, ki so bili izpostavljeni več zapleten znakovni jezik je na vprašanja pravilno odgovoril. Še več, ko so se udeleženci, ki so bili na začetku manj izpostavljeni, naučili več besed (zlasti besed, povezanih z duševnimi stanji), so začeli pravilno odgovarjati na vprašanja o napačnih prepričanjih.

Vendar pa druge raziskave kažejo, da otroci razvijejo nekaj razumevanja teorije uma, še preden lahko govorijo. notri ena študija , so raziskovalci spremljali gibanje oči malčkov, medtem ko so odgovarjali na vprašanje o napačnem prepričanju. Študija je pokazala, da tudi ko so malčki na vprašanje o napačnih prepričanjih odgovorili napačno, pogledal pri pravilnem odgovoru.

Na primer, v zgornjem scenariju Sally-Anne bi malčki pogledali v košaro (pravilen odgovor), medtem ko bi rekli, da bo Sally iskala svojo frnikolo v škatli (napačen odgovor). Z drugimi besedami, zelo majhni otroci lahko nekaj razumejo teorijo uma, še preden jo znajo verbalizirati.

Teorija uma in avtizma

Simon Baron-Cohen, britanski klinični psiholog in profesor razvojne psihopatologije na Univerzi v Cambridgeu, je predlagal, da so lahko težave s teorijo uma ključna sestavina avtizma. Baron-Cohen je vodil a študija primerjava uspešnosti otrok z avtizmom, otrok z Downovim sindromom in nevrotipičnih otrok pri nalogi napačnega prepričanja.

Raziskovalci so ugotovili, da je približno 80 % nevrotipičnih otrok in otrok z Downovim sindromom odgovorilo pravilno. Vendar je le približno 20 % otrok z avtizmom odgovorilo pravilno. Baron-Cohen je zaključil, da lahko ta razlika v teoriji razvoja uma pojasni, zakaj se ljudem z avtizmom včasih zdijo nekatere vrste družbenih interakcij zmedene ali težke.

Ko razpravljamo o teoriji uma in avtizmu, je pomembno vedeti, da je razumevanje duševnih stanj drugih (tj. teorija uma) ne enako kot skrb za čustva drugih. Posamezniki, ki imajo težave s teorijo miselnih nalog, kljub temu čutijo enako raven sočutja kot tisti, ki pravilno odgovarjajo na teoretsko miselna vprašanja.

Ključni zaključki o teoriji uma

• Teorija uma se nanaša na sposobnost razumevanja duševnih stanj drugih in prepoznavanja, da se ta duševna stanja lahko razlikujejo od naših.
• Teorija uma ima pomembno vlogo pri reševanju konfliktov in razvoju socialnih veščin.
• Otroci običajno razvijejo razumevanje teorije uma okoli 4. leta, čeprav nekatere raziskave kažejo, da se lahko začne razvijati celo prej.
• Nekatere študije so pokazale, da imajo lahko posamezniki z avtizmom več težav kot drugi pri pravilnem odgovoru na vprašanja teorije uma. Te ugotovitve lahko pojasnijo, zakaj se ljudje z avtizmom včasih zdijo določene socialne situacije zmedene.

Viri

• Baron-Cohen, Simon. Kaj je teorija uma in ali je oslabljena v ASC. Stanja avtističnega spektra: Pogosta vprašanja o avtizmu, Aspergerjevem sindromu in atipičnem avtizmu, na katera odgovarjajo mednarodni strokovnjaki , 2011: 136-138.
• Baron-Cohen, Simon; Leslie, Alan M; Frith, Uta. Ali ima avtistični otrok teorijo uma? Spoznanje , 21.1., 1985: 37-46.
• Gewin, Virginija. Sledenje očem se osredotoči na 'teorijo uma'. Spectrum News , 29. julij 2009.
• Soraya, Lynn. Empatija, slepota in teorija uma . Aspergerjev dnevnik, Psihologija danes , 20. maj 2008.
• Tager-Flusberg, Helen. Naloge lažnega prepričanja se razlikujejo od teorije uma . Spectrum News , 15. marec 2011.
• Thomson, Brittany M. Teorija uma: razumevanje drugih v družbenem svetu . Socialno-čustveni uspeh, Psychology Today , 3. julij 2017.
• Wellman, Henry M.; Križ, David; Watson, Jennifer. Meta-analiza teorije-razvoja uma: resnica o lažnem prepričanju . Razvoj otroka , 72.3, 2001: 655-684.