Kaj je sodelovalno učenje?

Učenje študentov za učinkovito sodelovanje

Slike junakov / Getty Images

Sodelovalno učenje je učna strategija, ki majhnim skupinam učencev omogoča skupno delo pri skupni nalogi. Parametri se pogosto razlikujejo, saj lahko učenci sodelujejo pri različnih problemih, od preprostih matematičnih problemov do velikih nalog, kot je predlaganje okoljskih rešitev na nacionalni ravni. Učenci so včasih individualno odgovorni za svoj del ali vlogo pri nalogi, včasih pa so odgovorni kot celotna skupina.

Kooperativno učenje je bilo deležno veliko pozornosti in pohval – zlasti od devetdesetih let prejšnjega stoletja, ko sta Johnson in Johnson orisala pet osnovnih elementov, ki so omogočili uspešno učenje v majhnih skupinah:

Pozitivna soodvisnost: Učenci se počutijo odgovorne za svoj in skupinski trud.Interakcija iz oči v oči: učenci se spodbujajo in podpirajo; okolje spodbuja razpravo in očesni stik.Individualna in skupinska odgovornost: Vsak učenec je odgovoren za opravljanje svojega dela; skupina je odgovorna za doseganje svojega cilja.Socialne spretnosti: Člani skupine pridobijo neposredna navodila o medosebnih, socialnih in sodelovalnih veščinah, potrebnih za delo z drugimi.Skupinska obdelava: Člani skupine analizirajo svojo sposobnost in sposobnost skupine za sodelovanje.

Hkrati morajo biti prisotne naslednje značilnosti:

• Pri načrtovanju sodelovalnih učnih dejavnosti morajo učitelji jasno identificirati študentom svoje osebno odgovornost in odgovornost skupini.
Vsak član mora imeti nalogoso odgovorni in jih drugi člani ne morejo dokončati.

Dodatna opomba: Ta članek uporabljata izraza 'sodelovanje' in 'sodelovanje' zamenljivo. Vendar pa nekateri raziskovalci razlikujejo med tema dvema vrstama učenja, pri čemer poudarjajo ključno razliko, da se sodelovalno učenje osredotoča predvsem na globlje učenje.

Prednosti

Učitelji pogosto uporabljajo skupinsko delo in s tem sodelovalno učenje iz več razlogov:

Spremenite stvari.Koristno je, da so vaša navodila raznolika; študente ohranja angažirane in vam omogoča, da dosežete večje število učencev. Kooperativno učenje spreminja tudi vloge učencev in učiteljev, saj učitelji postanejo pospeševalci učenja, vodniki ob strani, če hočete, učenci pa prevzamejo več odgovornosti za lastno učenje.Življenske veščine.Sodelovanje in sodelovanje sta ključni veščini, ki ju bodo učenci uporabljali še daleč po šolanju. Eden od ključnih elementov na delovnem mestu je sodelovanje in naše študente moramo pripraviti na sodelovanje, odgovornost in odgovornost ter imeti druge medosebne veščine za učinkovito poklicno življenje. Dokazano je tudi, da sodelovalno učenje spodbuja samospoštovanje, motivacijo in empatijo učencev.Globlje učenje.Sodelovanje z drugimi ima močan in pozitiven učinek na učenčevo razmišljanje in učenje – z dobro izvedenimi sodelovalnimi učnimi nalogami učenci pogosto poglobijo svoje razumevanje dodeljene vsebine. Študenti sodelujejo v premišljenem diskurzu, preučujejo različne perspektive in se naučijo, kako se produktivno ne strinjati.

Izzivi in ​​rešitve

Kljub temu, da je kooperativno ali sodelovalno učenje že desetletja zakoreninjeno v učnih praksah, se je pokazalo tudi, da dejavnosti v majhnih skupinah niso vedno zelo učinkovite. Med glavnimi izzivi se je izkazalo, da so študenti brezplačni (nesodelovanje nekaterih študentov), ​​njihova osredotočenost na individualne akademske cilje medtem ko zanemarja cilje sodelovanja in težave učiteljev pri natančnem ocenjevanju sodelovanja učencev.

Nekatera posebna priporočila, ki izhajajo iz zgoraj omenjenih izzivov, so, da se morajo učitelji osredotočiti na:

1. Opredelitev specifičnih ciljev sodelovanja (poleg ciljev akademske vsebine)
2. Usposabljanje študentov v socialnih interakcijah za produktivno sodelovanje
3. Spremljanje in podpiranje interakcij študentov
4. Ocenjevanje procesa sodelovanja – produktivnost in proces učenja posameznikov in celotne skupine (zahvaljujoč povečanemu strokovnemu razvoju)
5. Uporaba ugotovitev v prihodnjih nalogah sodelovalnega učenja

Učinkovito sodelovalno učenje

V idealnem primeru bi kooperativne ali sodelovalne učne dejavnosti študente povabile, da bi bili bolj dejavni udeleženci pri lastnem učenju, da delijo svoje ideje in razpravljajo o njih, sodelujejo v argumentaciji in razprava , igrati različne vloge znotraj skupine in ponotranjiti svoje učenje.

Raziskovalni članek iz leta 2017 Rudnitsky et al. predstavil značilnosti dobrega diskurza in sodelovanja, na katerega je vplivalo tudi Združenje za srednješolsko izobraževanje:

Kar želimo kot učitelji od naših učencev, ko sodelujejo v kakršnih koli akademskih pogovorih, je nekaj, čemur nekateri pravijo raziskovalni govor – govor, ko učenci lahko preizkušajo ideje, so neodločni, so negotovi, povezujejo nove ideje z izkušnjami in razvijajo novo, skupno razumevanje.' Iz te potrebe po novih načinih poučevanja študentov, kako biti dobri intelektualni partnerji, Rudnitsky et al. prišel z akronimom Be BRAVE.'

Delavnica BRAVE

Če nameravate vključiti majhne skupinske dejavnosti kot del vašega poučevanja in se želite izogniti pogostim zapletom, opisanim zgoraj, je dobro, da nekaj lekcij na začetku tečaja posvetite poučevanju svojih učencev. Če želite sebe in svoje učence pripraviti na uspeh, preizkusite delavnico BRAVE.

Po dolžini je delavnica zasnovana tako, da se prilega enemu tednu ali petim razredom. Nekatera uporabna gradiva vključujejo: več samolepilcev na učenca, velike posterje, diaprojekcijo, ki prikazuje uspešno skupinsko sodelovanje (slike trenutnih uglednih ekip, kot je npr. Facebook , NASA itd.), kratek dokumentarni video, ki prikazuje pomembne značilnosti dobrega sodelovanja, tri ali več zahtevnih problemov, ki jih učenci ne bodo mogli rešiti sami, in nekaj kratkih videoposnetkov, ki prikazujejo sodelovanje študentov, kot je vaš.

1. dan: Delavnica dobrega govora

Tiha razprava o dveh osrednjih vprašanjih delavnice:

• Zakaj sodelovati?
• Kaj prispeva k dobremu sodelovanju?

1. Vsak učenec zbere svoje misli in jih zapiše na velik samolepljiv list
2. Vsak odloži svoje zapiske na velik plakat pred učilnico
3. Študente spodbujamo, da si ogledajo misli drugih in jih nadgradijo z naslednjimi objavami
4. Skozi celotno dolžino delavnice se lahko učenci vračajo k svojim post-its in pogovoru dodajte dodatne opombe.
5. Učencem ponudite težko težavo, ki bi jo morali rešiti posamezno (in ki je ne bodo mogli rešiti sami takoj in jo bodo ponovno obravnavali ob koncu delavnice)

2. dan: Predstavitev zamisli o sodelovanju

1. Oglejte si diaprojekcijo, ki prikazuje uspešno skupinsko sodelovanje
2. Vse vrste slik: od športnih ekip do NASA
3. Kot razred razpravljajte o tem, zakaj in kako lahko sodelovanje prispeva k uspehu takšnih prizadevanj
4. Če je mogoče, si oglejte kratek dokumentarni video, ki prikazuje pomembne lastnosti dobrega sodelovanja
5. Učenci si zapisujejo skupinski proces in razpravljajo o pomembnih značilnostih
6. Učitelj vodi razpravo, ki opozarja na pomembne lastnosti, povezane s POGUMNIMI (spodbujajte divje ideje, gradite na idejah drugih)

3. dan: Predstavitev ogrodja BRAVE

1. Predstavite plakat POGUMNI, ki bo ostal v učilnici
2. Povejte študentom BRAVE povzema veliko tega, kar raziskovalci in strokovnjaki (kot ljudje na Google ) za uspešno sodelovanje
3. Če je mogoče, pokažite številne kratke videoposnetke, ki prikazujejo sodelovanje študentov, kot je vaš. Ni nujno, da je popoln, lahko pa služi kot uvod v razpravo o pomembnih vidikih BRAVE.
4. Oglejte si prvič
5. Oglejte si drugič, da si delate zapiske – en stolpec za videoposnetek, en stolpec za lastnosti BRAVE
6. Pogovorite se o lastnostih BRAVE in drugih stvareh, ki so jih učenci opazili

4. dan: analitična uporaba BRAVE

1. Učencem predstavite težavo (kot je Potovanje s črvi za srednješolce ali druge, ki so bolj primerni za raven vaših učencev)
2. Učenci ne smejo govoriti, le komunicirati preko postirn oz risanje ali pisanje.
3. Učencem povejte, da je bistvo upočasniti govor, da se lahko osredotočijo na lastnosti dobrega sodelovanja.
4. Po delu na problemu se razred zbere in razpravlja o tem, kaj so se naučili o dobrem sodelovanju

5. dan: Uporaba BRAVE za vključitev v skupinsko delo

1. Vsak učenec zapiše, na kateri kakovosti BRAVE želi delati
2. Učence razdelite v skupine po štiri in drug drugemu naj preberejo kakovost BRAVE
3. Naj učenci skupaj delajo na problemu od 1. dne
4. Povejte jim, da mora biti vsak sposoben razložiti razmišljanje skupine.
5. Ko menijo, da imajo pravilen odgovor, morajo svoje razloge pojasniti učitelju, ki bo izbral dijaka poročevalca.
6. Če je pravilno, bo skupina prejela še eno težavo. Če je napačno, skupina nadaljuje z delom na istem problemu.

Viri

• Rudnitsky, Al, et al. Kaj morajo učenci vedeti o dobrem govoru: Bodite POGUMNI. Srednješolski časopis , vol. 48, št. 3, oktober 2017, str. 3–14.
• Le, Ha, et al. Prakse sodelovalnega učenja: učitelj in učenec zaznava ovire za učinkovito sodelovanje študentov. Cambridge Journal of Education , vol. 48, št. 1, 2017, str. 103–122.