Bloomova taksonomija v učilnici

Andrea Hernandez/ CC/ Flickr

Čeprav je študentova pritožba, da je vprašanje pretežko, morda bolj stvar truda kot sposobnosti, je res, da so nekatera vprašanja preprosto težja od drugih. Težavnost vprašanja ali naloge se zmanjša na raven kritičnega razmišljanja, ki ga zahteva.

Enostavne spretnosti, kot je prepoznavanje glavnega mesta države, je hitro in enostavno oceniti, medtem ko je zapletene spretnosti, kot je konstrukcija hipoteze, težje kvantificirati. Bloomovo taksonomijo je mogoče uporabiti za lažji in enostavnejši postopek kategoriziranja vprašanj po težavnosti.

Razlaga Bloomove taksonomije

Bloomova taksonomija je dolgotrajen kognitivni okvir, ki kategorizira kritično sklepanje, da bi učiteljem pomagal določiti bolj natančno opredeljene učne cilje. Benjamin Bloom, ameriški izobraževalni psiholog, je razvil to piramido, da bi opredelil stopnje kritičnega mišljenja, ki jih zahteva naloga. Bloomova taksonomija je od svoje ustanovitve v petdesetih letih 20. stoletja in revizije leta 2001 učiteljem dala skupen besednjak za poimenovanje posebnih veščin, potrebnih za strokovnost.

V taksonomiji je šest ravni, od katerih vsaka predstavlja različne ravni abstrakcije. Spodnja raven vključuje najbolj osnovno spoznanje, najvišja raven pa vključuje najbolj intelektualno in zapleteno razmišljanje. Ideja te teorije je, da študenti ne morejo biti uspešni pri prijavimišljenje višjega redana temo, dokler najprej ne obvladajo lestvice osnovnih nalog.

Cilj izobraževanja je ustvariti mislece in delavce. Bloomova taksonomija ponuja pot, ki ji je treba slediti od začetka koncepta ali veščine do njegovega konca ali do točke, ko lahko učenci ustvarjalno razmišljajo o temi in sami rešujejo probleme. Naučite se vključiti vse ravni ogrodja v svoje učne in učne načrte, da boste oder učenje, ki ga izvajajo vaši učenci.

Raven pomnjenja ali znanja

V spominski ravni taksonomije, ki je bila včasih znana kot raven znanja , se vprašanja uporabljajo izključno za oceno, ali si učenec zapomni, kaj se je naučil. To je najnižja raven taksonomije, ker je delo, ki ga učenci opravljajo pri pomnjenju, najenostavnejše.

Pomnjenje je običajno predstavljeno v obliki vprašanj v slogu izpolnjevanja praznega, drži ali ne drži ali vprašanj z več možnimi odgovori. Te lahko uporabite za ugotavljanje, ali so si učenci zapomnili pomembne datume za določeno časovno obdobje, ali se lahko spomnijo glavnih idej lekcije ali lahko definirajo izraze.

Raven razumevanja

Raven razumevanja Bloomove taksonomije študente premakne nekoliko dlje od priklica dejstev v razumevanje predstavljenih informacij. To je bilo včasih znano kot razumevanje. Pri razumevanju se učenci srečujejo z vprašanji in nalogami, kjer se razlagati dejstva, namesto da bi jih navajali.

Namesto poimenovanja vrst oblakov, na primer, učenci pokažejo razumevanje z razlago, kako nastane vsaka vrsta oblaka.

Uporaba ravni

Aplikacija vprašanja prosijo študente, naj uporabijo znanje ali spretnosti, ki so jih pridobili. Morda bodo pozvani, naj uporabijo informacije, ki so jim bile dane, da ustvarijo izvedljivo rešitev problema.

Na primer, od študenta bi lahko zahtevali, da reši lažni primer vrhovnega sodišča z uporabo ustave in njenih sprememb, da bi ugotovil, kaj je ustavno.

Raven analize

Vraven analizete taksonomije študenti pokažejo, ali lahko prepoznajo vzorce za reševanje problemov. Razlikujejo med subjektivnimi in objektivnimi informacijami, da lahko analizirajo in pridejo do zaključkov po svoji najboljši presoji.

Učitelj angleščine, ki bi želel oceniti študentove veščine analiziranja, bi se lahko vprašal, kakšni motivi so bili za dejanji protagonista v romanu. To od študentov zahteva, da analizirajo lastnosti tega značaja in pridejo do sklepa na podlagi kombinacije te analize in lastnega razmišljanja.

Ocenjevanje ravni

Pri ocenjevanju je raven, prej znana kot sinteza , učenci uporabijo dana dejstva za ustvarjanje novih teorij ali napovedovanje. To od njih zahteva, da uporabijo spretnosti in koncepte iz več predmetov hkrati in sintetizirajo te informacije, preden pridejo do zaključka.

Če na primer učenca prosimo, naj uporabi nabore podatkov o gladini oceanov in podnebnih trendih za napovedovanje ravni oceanov v petih letih, se ta vrsta razmišljanja šteje za ocenjevalno.

Ustvarjanje ravni

Najvišja stopnja Bloomove taksonomije se imenuje ustvarjanje, prej znana kot vrednotenje . Učenci, ki izkazujejo svojo sposobnost ustvarjanja, morajo znati presojati, postavljati vprašanja in izumljati nekaj novega.

Vprašanja in naloge v tej kategoriji lahko od študentov zahtevajo, da ocenijo pristranskost avtorja ali celo veljavnost zakona z analizo predstavljenih informacij in oblikovanjem mnenj, ki jih morajo vedno znati utemeljiti z dokazi. Pogosto ustvarjanje nalog zahteva od učencev, da identificirajo težave in izumijo rešitve zanje (nov proces, element itd.).

Uporaba Bloomove taksonomije v učilnici

Obstaja veliko razlogov, zakaj je učitelj Bloomova taksonomija pri roki, vendar je izjemnega pomena njena uporaba pri načrtovanju pouka. Ta hierarhični okvir pojasnjuje vrsto razmišljanja in delovanja, ki naj bi ga bili učenci sposobni, da bi dosegli učni cilj.

Če želite uporabiti Bloomovo taksonomijo, določite učne cilje za lekcijo ali enoto tako, da najprej prilagodite delo učencev vsaki ravni. Na teh ravneh se lahko odločite, katere vrste razmišljanja in sklepanja želite, da učenci izvajajo ob uvodu v lekcijo in katere vrste razmišljanja in sklepanja morajo biti učenci sposobni izvajati po zaključku lekcije.

Ta sistem vam bo pomagal vključiti vse ravni kritičnega razmišljanja, potrebne za popolno razumevanje, ne da bi preskočili katero koli kritično stopnjo razvoja. Ko načrtujete vprašanja in naloge, imejte v mislih predvideni cilj vsake stopnje.

Kako oblikovati naloge in vprašanja

Pri oblikovanju vprašanj in nalog upoštevajte: Ali so učenci že pripravljeni sami razmišljati o tem? Če je odgovor pritrdilen, so pripravljeni analizirati, ocenjevati in ustvarjati. Če ne, naj si več zapomnijo, razumejo in uporabijo.

Vedno izkoristite priložnosti, da naredite študentsko delo bolj smiselno. Vnesite osebne izkušnje in pristen namen v vprašanja, na katera učenci odgovarjajo, in naloge, ki jih opravljajo. Naj se na primer spomnijo imen pomembnih osebnosti iz lokalne zgodovine ali ustvarijo rešitve za težave, s katerimi se srečujejo učenci v njihovi šoli. Kot vedno,rubrikeso pomembna orodja za zagotavljanje poštenega in natančnega ocenjevanja na vseh področjih.

Ključne besede za uporabo Bloomove taksonomije

Uporabite te ključne besede in besedne zveze za oblikovanje učinkovitih vprašanj za vsako raven.

Ključne besede Bloomove taksonomije
Raven	Ključne besede
Spominjanje	kdo, kaj, zakaj, kdaj, kje, kateri, izbrati, najti, kako, definirati, označiti, pokazati, črkovati, našteti, ujemati, poimenovati, povezati, povedati, priklicati, izbrati
Razumevanje	pokazati, interpretirati, razložiti, razširiti, ilustrirati, sklepati, orisati, povezati, preoblikovati, prevesti, povzeti, prikazati, klasificirati
Prijavljanje	uporabiti, zgraditi, izbrati, zgraditi, razviti, intervjuvati, uporabiti, organizirati, eksperimentirati z, načrtovati, izbrati, rešiti, uporabiti, modelirati
analiziranje	analizirati, kategorizirati, razvrstiti, primerjati/kontrastirati, odkriti, secirati, preučiti, pregledati, poenostaviti, pregledati, razlikovati, razmerja, funkcija, motiv, sklepanje, predpostavka, sklep
Ocenjevanje	zgraditi, združiti, sestaviti, zgraditi, ustvariti, oblikovati, razviti, oceniti, formulirati, načrtovati, napovedati, predlagati, rešiti/rešitev, spremeniti, izboljšati, prilagoditi, minimizirati/maksimizirati, teoretizirati, izdelati, testirati
Ustvarjanje	izbrati, sklepati, kritizirati, odločiti, zagovarjati, določiti, oporekati, oceniti, soditi, utemeljiti, izmeriti, oceniti, priporočiti, izbrati, strinjati se, oceniti, mnenje, interpretirati, dokazati/zavreči, oceniti, vplivati, odšteti

Ključne besede, ki jih vključite v vprašanja za vsako raven razmišljanja

Pomagajte svojim učencem, da postanejo kritični misleci z uporabo Bloomove taksonomije. Učenje učencev, da si zapomnijo, razumejo, uporabljajo, analizirajo, vrednotijo ​​in ustvarjajo, jim bo koristilo do konca življenja.

Viri

• Armstrong, Patricia. Bloomova taksonomija. Center za poučevanje , Univerza Vanderbilt, 13. avgust 2018.
• Bloom, Benjamin Samuel. Taksonomija izobraževalnih ciljev . New York: David McKay, 1956.