4 načela vodenja razreda in socialno čustvenega učenja

Načrtovanje, okolje, odnosi in opazovanje za vodenje razreda

The povezava med socialno čustvenim učenjem in vodenjem razreda je dobro dokumentiran. Obstaja knjižnica raziskav, kot je poročilo iz leta 2014 Socialno čustveno učenje je bistvenega pomena za vodenje razreda Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob, ki dokumentira, kako lahko socialno-čustveni razvoj učencev podpira učenje in izboljša akademske dosežke.

Njihova raziskava potrjuje, kako specifični programi socialno-čustvenega učenja, ki 'lahko pomagajo učiteljem razumeti razvoj otrok in jim zagotovijo strategije za učinkovito uporabo z učenci.'

Sodelovanje za akademsko, socialno in čustveno učenje (CASEL) ponudbe vodniki za druge programe socialnega čustvenega učenja ki tudi temeljijo na dokazih. Mnogi od teh programov ugotavljajo, da učitelji potrebujejo dve stvari za upravljanje svojih učilnic: znanje o tem, kako se otroci razvijajo in strategije za učinkovito obravnavo vedenja učencev.

V študiji Jonesa, Baileya in Jacoba je bilo vodenje razreda izboljšano s kombinacijo socialnega čustvenega učenja z načeli načrtovanja, okolja, odnosov in opazovanja.

Opazili so, da so ta štiri načela učinkovitega vodenja z uporabo socialnega čustvenega učenja stalna v vseh učilnicah in razredih:

1. Učinkovito vodenje razreda temelji na načrtovanju in pripravi;
2. Učinkovito vodenje razreda je razširitev kakovosti odnosov v razredu;
3. Učinkovito vodenje razreda je vpeto v šolsko okolje; in
4. Učinkovito vodenje razreda vključuje stalne procese opazovanja in dokumentiranja.

01 od 04

Načrtovanje in priprava - Vodenje razreda

Načrtovanje je ključnega pomena za dobro vodenje razreda. Slike junakov/GETTY Images

Prvo načelo je, da je treba učinkovito vodenje razreda načrtovati predvsem v smislu prehodi in morebitne motnje . Upoštevajte naslednje predloge:

1. Imena so moč v razredu. Učence naslavljajte po imenu. Vnaprej dostopajte do razporeda sedežev ali vnaprej pripravite razpored sedežev; ustvarite šotore z imeni, ki jih bo vsak učenec zgrabil na poti v razred in jih odnesel v svoje mize, ali pa naj učenci ustvarijo svoje šotore z imeni na listu papirja.
2. Določite običajne čase motenj in vedenja učencev, običajno na začetku lekcije ali ure, ko se teme spremenijo, ali ob zaključku in zaključku lekcije ali ure.
3. Bodite pripravljeni na vedenje zunaj učilnice, ki se prenese v učilnico, zlasti na sekundarni ravni, ko se razred spremeni. Načrti za takojšnje sodelovanje študentov otvoritvene dejavnosti ('Naredi zdaj', vodnik za predvidevanje, vpisnice itd.) lahko olajšajo prehod v razred.

Izobraževalci, ki načrtujejo neizogibne prehode in motnje, lahko pomagajo preprečiti problematično vedenje in povečajo čas, porabljen v idealnem učnem okolju.

02 od 04

Kakovostni odnosi - Vodenje razreda

Učence vključite v ustvarjanje pravil v razredu. Thinkstock/GETTY Images

Drugič, učinkovito vodenje razreda je rezultat odnosov v razredu. Učitelji se morajo razvijati topli in odzivni odnosi z učenci, ki imajo meje in posledice. Študenti to razumejo 'Ni pomembno, kaj rečeš; tako ti rečeš. „Ko učenci vedo, da verjamete vanje, si bodo celo ostro zveneče komentarje razlagali kot izjave skrbi.

Upoštevajte naslednje predloge:

1. Vključite študente v vse vidike oblikovanja načrta upravljanja razreda;
2. Pri ustvarjanju pravil ali razrednih norm naj bodo stvari čim bolj preproste. Pet (5) pravil bi moralo biti dovolj – zaradi preveč pravil se učenci počutijo preobremenjene;
3. Vzpostavite tista pravila, ki zajemajo vedenja, ki posebej ovirajo učenje in sodelovanje vaših učencev;
4. Sklicujte se na pravila ali razredne norme pozitivno in na kratko.
5. Učence nagovarjajte po imenu;
6. Sodelujte z učenci: nasmehnite se, potrkajte po njihovi mizi, pozdravite jih na vratih, postavljajte vprašanja, ki kažejo, da se spomnite nečesa, kar je učenec omenil – te majhne geste veliko prispevajo k razvoju odnosov.

03 od 04

Šolsko okolje - upravljanje razreda

Konference so strategija, ki je močno orodje za upravljanje razreda. Slike GETTY

Tretjič, učinkovito upravljanje podpira rutine in strukture ki so vgrajeni v razredno okolje.

Upoštevajte naslednje predloge:

1. Razvijte rutino z učenci na začetku pouka in na koncu razreda da učenci vedo, kaj lahko pričakujejo.
2. Bodite učinkoviti pri dajanju navodil, tako da naj bodo kratka, jasna in jedrnata. Navodil ne ponavljajte znova in znova, temveč zagotovite navodila – pisna in/ali vizualna – da se učenci lahko sklicujejo.
3. Učencem omogočite, da potrdijo razumevanje danih navodil. Zahteva od učencev, naj držijo palec gor ali dol (blizu telesa), je lahko hitra ocena, preden nadaljujete.
4. Določite območja v učilnici za dostop učencev, da bodo vedeli, kje lahko vzamejo listek ali knjigo; kje naj pustijo papirje.
Krožitev razredu, ko učenci opravljajo dejavnosti ali delajo v skupinah. Skupine miz omogočajo učiteljem, da se hitro premikajo in pritegnejo vse učence. Kroženje omogoča učiteljem možnost, da ocenijo potreben čas in odgovorijo na posamezna vprašanja učencev. Konferenca redno. Čas, porabljen za individualni pogovor z učencem, žanje eksponentno visoke koristi pri vodenju razreda. Vzemite si 3-5 minut na dan, da se z učencem pogovorite o določeni nalogi ali da ga vprašate, 'kako gre' s papirjem ali knjigo.

04 od 04

Opazovanje in dokumentiranje - Vodenje razreda

Vodenje razreda pomeni beleženje vzorcev uspešnosti in vedenja učencev. slike altrendo/GETTY Images

Končno učitelji, ki so neprekinjeno učinkoviti vodje razreda opazovati in dokumentirati njihovo učenje, razmisli in nato ukrepaj na opazne vzorce in vedenja v pravočasno.

Upoštevajte naslednje predloge:

1. Uporaba pozitivne nagrade (dnevniki, študentske pogodbe, vstopnice itd.), ki vam omogočajo beleženje vedenja študentov; poiščite sisteme, ki študentom nudijo priložnosti, da začrtajo tudi svoje vedenje.
2. V vodenje razreda vključite starše in skrbnike. Obstaja več programov za prijavo ( Besedilo Kiku , SendHub , Pozivnik razreda, in Opomni 101 ), ki se lahko uporablja za obveščanje staršev o dejavnostih v razredu. E-pošta zagotavlja neposredno dokumentirano komunikacijo.
3. Upoštevajte splošne vzorce tako, da opazite, kako se učenci obnašajo v dodeljenem časovnem obdobju:

• Kdaj so učenci najbolj aktivni (po kosilu? prvih 10 minut pouka?)
• Kdaj uvesti novo snov (kateri dan v tednu? katero minuto pouka?)
• Čas prehodov, da lahko ustrezno načrtujete (čas za vstopni ali izstopni listek? čas, da se prilagodite skupinskemu delu?)
• Opazite in zabeležite kombinacije učencev (kdo dobro sodeluje? ločeno?)

Pravočasnost je ključnega pomena pri vodenju razreda. Ukvarjanje z manjšimi težavami, takoj ko se pojavijo, lahko prepreči večje situacije ali zaustavi težave, preden se stopnjujejo.

Vodenje razreda je osrednjega pomena za učiteljevo prakso

Uspešno učenje učencev je odvisno od sposobnosti učitelja, da upravlja skupino kot celoto – ohranja pozornost učencev, ne glede na to, ali jih je v sobi 10 ali več kot 30. Razumevanje, kako vključiti socialno čustveno učenje, lahko pomaga preusmeriti negativno ali moteče vedenje učencev. Ko učitelji cenijo ključno pomembnost socialnega čustvenega učenja, lahko bolje izvajajo te štiri principe upravljanja razreda, da optimizirajo motivacijo učencev, angažiranost učencev in navsezadnje dosežke učencev.